La Revue de Presse de la FEGEPRO existe depuis septembre 2014, d’abord sous la forme d’un fichier Excel mis en ligne tous les 15 jours, puis, depuis le 1er mai 2019, via un accès direct en ligne où vous pouvez sélectionner la thématique, l’espace régional, la date (précise ou un certain laps de temps), voire la source ou l’existence ou non d’une infographie. De plus tous les articles sont directement accessibles grâce à leur adresse URL.
Vous pouvez en outre dans le rectangle « titre de l’article » indiquer un mot clé, comme une localité (par exemple « Namur ») ou un pays (par exemple « Royaume-Uni ») non identifiés dans les rubriques ou encore un terme particulier (par exemple « aéroport »), cet onglet permettant de trier sur les mots des titres des articles.
Le fichier en ligne ne comprend que les articles répertoriés depuis le 1er janvier 2018 ; les articles plus anciens (7 449 au total) ont été rassemblés dans un fichier « archives » disponible dans les ressources de notre site. Pour consulter lesarticles archivés, cliquez ici.
Rappelons que de, notre point de vue, ces articles ne peuvent constituer la matière-même d’un cours. Sauf exception, ils ne peuvent être distribués tels quels aux élèves, car beaucoup sont trop longs, ne sont pas nécessairement compréhensibles par vos élèves et surtout ne correspondent pas au contenu même d’un cours de géographie. Plus modestement, ces articles vous sont d’abord destinés pour vous permettre de suivre plus facilement l’actualité, d’établir des liens entre ce qui intéressent les médias et votre cours de géographie et de contribuer à l’éducation aux médias par votre cours de géographie.
Les articles sélectionnés proviennent de sources diverses. N’hésitez pas, si vous avez d’autres documents intéressants, qui ont été utiles pour la préparation de vos cours ou pour un travail avec les élèves à nous les faire parvenir. En outre, si vous avez constitué un petit dossier avec deux ou trois articles et une exploitation pédagogique, n’hésitez pas non plus à nous transmettre ce travail qui pourra prendre place dans les Newsletters qui sont désormais réservés à quelques articles et des ressources en ligne et surtout à des mises en œuvre concrètes réalisées par des enseignants en classe.
Pour ce qui est du classement des articles, nous avons opté pour de grandes rubriques correspondant le plus souvent à des points des programmes (voir liste ci-dessous où certains thèmes proches ont été mis entre parenthèses). Chaque article est classé à la fois sur base de sa thématique principale « matière » et selon la « région » concernée (dans la rubrique Monde s’il ne couvre aucun espace particulier). Nous avons ajouté pour chaque article s’il comprenait ou non une infographie (carte, schéma, vidéo, image utilisable en classe…) et si l’accès était payant (seulement dans le cas de La Libre Belgique et du Soir) ou non. Comme tout classement, celui que nous avons élaboré est sans doute arbitraire et parfois un article pourrait être classé différemment. N’hésitez pas non plus à nous faire part de vos remarques à ce propos.
Les sources dépouillées
actu-environnement.com, afrique.latribune.fr (La Tribune Afrique), areion24.news, agenceecofin.com, businessam.be, canopea.be (ex-IEW), cetri.be, cirad.fr (Recherche agronomique pour le développement), connaissancedesenergies.org, daardaar.be (articles en français de la presse flamande), diploweb.com, enerzin.com, express.be, futura-sciences.com, glo-be.be, gondola.be (Newsletter), gresea.be (Groupe de recherche pour une stratégie économique alternative), lalibre.be, la-croix.com, lecho.be, lemondedelenergie.com, lenergeek.com, lesechos.fr, lesoir.be, liberation.fr, notre-planete.info, novethic.fr, renouvelle.be (actualité de l’énergie renouvelable), retaildetail.be, rtbf.be/info, scienceshumaines.com, sosfaim.be, statbel.fgov.be, statista.com, transportmedia.be, wikiagri.fr, 01.net.com
Les classements
Par matière :
Agriculture / Alimentation
Aménagement du territoire
Cartes et cartographie (avec rubrique Images)
Changements climatiques
Climats et temps
Commerce de détails (consommation et commerce de gros)
NTIC (Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication)
Pollutions / Déchets
Population
Ressources minières
Risques et catastrophes (inondations, séismes, accidents industriels…)
Santé
Services (publics et privés)
Société (niveau de vie, genres de vie)
Tourisme / Loisirs
Transports / Mobilité
Villes / Urbanisation
Volcanisme
Par région :
Afrique
Amérique (hors Brésil, Canada et USA)
Arctique / Antarctique
Asie (hors Chine et Inde)
Atlantique
Belgique
Benelux
Brésil
Bruxelles (Ville et Région)
Canada
Chine
Espace
Europe (en général et pays hors France)
Flandre
France
FWB
Inde
Japon
Mers et océans (sauf Mer du Nord, Océan Atlantique et Océan Pacifique)
Mer du Nord
Monde (en général)
Monde méditerranéen
Moyen-Orient
Océan Atlantique
Océan Pacifique
Océanie
Pays émergents (en général)
Pays du Sud (en général)
Russie
UE (Union Européenne)
USA
Villes belges (sauf Bruxelles)
Wallonie
La décision d’Audi de fermer son usine de Bruxelles en février 2025 reflète une tendance plus générale de l’économie européenne : la désindustrialisation (ou délocalisation plutôt). A travers l’exemple de la fermeture d’Audi Brussels, l’élève pourra identifier les atouts et contraintes de l’environnement vis-à-vis du site d’Audi Brussels dans le contexte de cette crise de l’industrie automobile sur fond de concurrence face à la Chine et aux USA ainsi que les effets sur l’environnement.
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VIV(R)E LA GÉOGRAPHIE !
RÉENCHANTER LA GÉOGRAPHIE DANS LE TRONC COMMUN
Ouvrage collectif sous la direction de Loïc GISCHER, Anne BARTHÉLEMI et Bernadette MÉRENNE
L’arrivée d’un nouveau tronc commun voulu par le Pacte pour un Enseignement d’Excellence, a renouvelé la formation géographique dans son contenu, ses méthodes et surtout ses objectifs et ce dès la première année de l’enseignement primaire jusqu’à la troisième année du secondaire
Pour accompagner ces changements, la FEGEPRO a publié en 2023 un premier volume – le GEO 87 – rassemblant les notions de base, en d’autres termes ce qu’il faut connaître pour pouvoir construire des activités destinées aux élèves
L’objectif de ce présent volume – le GEO 88 – est de proposer des activités, souvent nouvelles et pratiquement toujours inédites, en lien direct avec le référentiel et intégrant une thématique et des savoirs, savoir-faire et compétences à travailler selon les années retenues
Elles ont été conçues pour « réenchanter » le cours de géographie et impliquer davantage les élèves dans leurs apprentissages. Les 29 activités proposées utilisent des supports différents : terrain, papier/ carton, maquettes, cartes, croquis, photographies et outils numériques ; elles proposent des méthodologies variées : travaux individuels, travaux en groupes, jeux, débats et travaux sur le terrain ; les activités peuvent avoir comme intention la découverte, l’entraînement ou la structuration des savoirs, savoir-faire ou compétences. Au total, l’objectif est donc d’aider les enseignants à renouveler leurs pratiques et créer leurs propres séquences pédagogiques
Disponible à l’achat en version papier (25 euros) en contactant le secrétariat (secretariat.fegepro@outlook.com)
Dans les boites aux lettres de tous nos abonnés en décembre
Se questionner sur les activités, les aménagements et les projets qui animent les rives du canal
à Bruxelles. Partir sur le terrain à la recherche du port de Bruxelles, le port actuel mais
également les traces des aménagements antérieurs. Mettre en évidence, qu'au fil du temps, le
port de Bruxelles s'est déplacé, que les aménagements associés aux activités portuaires se sont
multipliés et ont été modifiés. Les observations de terrain (activités le long des quais,
toponymie, travaux et projets urbains) sont remises dans un contexte chronologique afin
d'éclairer les enjeux liés à l'accès à l'eau et à l'aménagement du territoire pour une ville
comme Bruxelles.
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Séquence sur le port de Shanghaï en 5e année.
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Séquence sur la localisation des zones logistiques dans le nord-ouest européen en 6e.
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Le Festival International de Géographie c’est trois journées de conférences, de débats, d’ateliers numériques sur le thème « terres » avec le territoire invité « les Alpes » pour améliorer sa connaissance scientifique, pour créer des liens avec les référentiels et les enjeux actuels, pour échanger ses pratiques pédagogiques avec des participants du monde entier.
Les inscriptions à cette formation se font exclusivement sur le site https://ifpc-fwb.be . Le code de la formation est le suivant : 120202403/52562 ;52563 et 52564. Pensez à bien vous inscrire à chaque jour. L’IFPC ne participe à aucun frais (ni déplacement ni logement ni repas). Un représentant de la FEGEPRO sera présent pour les signatures des présences.
Croisière d’un jour sur la Meuse et le Canal Albert, comprenant une visite des écluses de Lanaye et un exposé sur les enjeux des voies navigables à l’échelle de la Wallonie et de l’Union Européenne (par un représentant du SPW). La production attendue est une carte schématique de l’organisation de l’espace autour de ces voies navigables (voir consigne générale ci-dessous).
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Descriptif
La séquence s’adresse à des élèves de 6e GTT. Celle-ci a été pensée de manière à s’articuler autour des trois grands piliers du développement durable : économique, environnemental et social. Les trois parties de cette séquence sont :
Partie 1 – volet économique : cette première partie aborde l’accès aux fonctions au niveau du territoire marseillais avec un zoom sur l’activité portuaire maritime ;
Partie 2 – volet environnement : cette seconde partie a comme volonté d’aborder la problématique de l’ilot de chaleur urbain ;
Partie 3 – La ville radieuse de Le Corbusier : ce dernier point permet de faire le lien avec le modèle du développement durable et les deux parties précédemment abordées.
Une évaluation a également été prévue afin de permettre la mise en application des savoirs acquis lors de la séquence de cours et de vérifier la bonne compréhension de ceux-ci. Cette évaluation consiste en une analyse de documents qui traitent de l’écoquartier Smartseille. (Note : cette évaluation ne porte pas sur la certification de l’ensemble des acquis d’apprentissage travaillés.)
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