Parcours de la géographie
La limite Nord/Sud: proposition pour un nouveau découpage du monde de Laurent Carroué
Cartographie libre pour l’aide humanitaire de Eleonore Wolff et Charlotte Flasse
Les traces mémorielles contestées: des opportunités pour l’analyse socio-spatiale de l’espace public bruxellois de Iadine Degryse et Benjamin Wayens
Bruxelles décryptées. Un cours en ligne aussi exploitable au secondaire (en immersion) de Benjamin Wayens
Mercator et l’énigme de la loxodromie par Jean-Paul Donnay
Un module pratique pour appréhender l’aménagement durable du territoire en classe de Line François
Venez co-construire des scénarios pédagogiques innovants en Géographie en accord avec les référentiels dont celui du nouveau tronc commun d’Anne Barthélemi et Loïc Gischer
Le NID: un outil pédagogique au service des professeurs de géographie
Les exposants
Exposition « Après la pluie » au musée des égouts de Bruxelles durant l’année scolaire 2024-2025
Apprendre la résilience territorial par l’EFDD
La géographie est une matière « puissante » en raison de sa portée dans les sciences naturelles et sociales, et de la perspective spatiale intégrative et holistique qu’elle offre pour jeter un éclairage révélateur sur les grands défis mondiaux – l’urgence climatique, la crise de la biodiversité, l’impératif de progresser vers les objectifs de développement durable.
En tant que géographes, nous savons que nous avons un rôle – voire une responsabilité – dans l’exploitation du pouvoir de notre discipline en utilisant nos connaissances et nos compétences pour contribuer à la résolution de ces grands problèmes. Bien sûr, il y a des limites à la mesure dans laquelle nous pouvons « faire la différence », et notre influence est limitée par toute une série de facteurs qui vont de l’individuel au sociétal. Avec les conflits (tragiques) en cours dans plusieurs parties du monde, la lecture des nouvelles quotidiennes est déprimante et l’on peut facilement se sentir découragé quant aux perspectives de réaliser de réels progrès dans ces grands défis mondiaux.
Que faire dans de telles circonstances ? Je pense que la seule chose que nous puissions faire est de continuer à exercer notre métier – continuer à faire ce pour quoi nous avons été formés. Pour la plupart d’entre vous qui lisez ces lignes, cela signifie continuer à faire ce que nous faisons le mieux, à savoir la recherche et l’enseignement. En tant qu’individus, nous ne pouvons pas résoudre la crise du Moyen-Orient, ni mettre fin aux souffrances engendrées par la guerre en Ukraine. En fin de compte, nous devons essayer de garder les yeux fixés sur le « tableau d’ensemble », et travailler à un avenir plus durable et plus équitable pour la Terre et tous ceux qui la peuplent. Ce n’est pas facile, mais j’espère que lorsque nous nous réunirons à Dublin cette année pour notre 35e Congrès géographique international, nous pourrons regarder au-delà de la sombre et lugubre réalité quotidienne, exploiter le pouvoir de la géographie et atteindre des objectifs ambitieux.
Michael Meadows
President IGU
Nankin, Chine
Février 2024
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La FEGEPRO a le plaisir de vous inviter à la présentation publique du dernier numéro de sa revue annuelle intitulée « Développer la formation géographique au sein du tronc commun ».
L’ouvrage a pour objectif d’accompagner les enseignant.e.s dans le renouvellement de la formation en géographie qui porte à la fois sur le « comment ? » et le « quoi ? » apprendre au regard des grands enjeux actuels : lecture des paysages, usages des géoportails, changement climatique, mutations des territoires urbains et ruraux, effets de la mondialisation, inégalités face aux risques naturels.
Etant donné que l’ouvrage aborde l’entièreté du tronc commun, il offre une vision continue pour répondre à un des défis de la formation continue : favoriser la continuité des apprentissages de l’école primaire à la 3ème année de l’enseignement secondaire. Dès lors, l’ouvrage peut constituer un premier pas vers cette vision globale qui est amenée à se développer davantage à l’avenir.
Afin de vous présenter l’ouvrage de manière plus concrète, nous serons ravis de vous compter parmi nous le jeudi 15 février à 11h00 dans les locaux de la Haute-Ecole Léonard de Vinci à Louvain-la-Neuve. La présentation sera suivie d’un apéritif offert par l’association.
En cas d’intérêt de votre part, nous vous invitons à répondre à cette invitation par courrier électronique à l’adresse du secrétariat de la FEGEPRO pour le vendredi 2 février 2024 au plus tard: secretariat.fegepro@outlook.com. Nous vous communiquerons le local précis de la manifestation lors de l’envoi du courrier électronique de confirmation.
En espérant vous voir nombreuses et nombreux, nous vous souhaitons d’agréables fêtes de fin d’année,
Anne Barthélemi, présidente
Loïc Gischer, secrétaire
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Appel à candidature pour accéder à la fonction d’inspecteur de géographie au degré supérieur (fonction 21).
Informations via la circulaire suivante: http://enseignement.be/upload/circulaires/000000000004/FWB%20-%20Circulaire%209063%20(9318_20231002_102229).pdf
Des informations complémentaires peuvent être obtenues auprès de Claudio Foschi (insp.foschi@cfwb.be ou 0486478022)
À travers le prisme du modèle du développement durable
ALEXANDRA FARDEAU & HÉLÈNE ROUCHET (DIR.)
Préambule
La séquence suivante porte sur l’aménagement du territoire à Marseille abordé à travers le prisme du développement durable. Sous la supervision de H. ROUCHET, elle a été élaborée par A. FARDEAU dans le cadre de son stage final du cursus de Didactique disciplinaire au sein du Master à finalité didactique en Sciences géographiques de l’ULiège. Durant ce dernier stage, le/la stagiaire peut démontrer son aptitude à gérer les apprentissages de manière autonome. Par ailleurs, ce stage inclut l’intégration de l’utilisation des technologies géospatiales au sein de la séquence.
A. FARDEAU a réalisé ce stage à l’Institut Saint-Jean Berchmans de Liège, en mars et avril 2023. La conception de cette séquence a été concertée avec Mme M. SMETS (maitre de stage). Nous la remercions vivement pour ces retours et conseils avisés. Merci également à tous les élèves pour les échanges enrichissants.
La séquence s’adresse à des élèves de 6e GTT. Celle-ci a été pensée de manière à s’articuler autour des trois grands piliers du développement durable : économique, environnemental et social. Les trois parties de cette séquence sont :
▪ Partie 1 – volet économique : cette première partie aborde l’accès aux fonctions au niveau du territoire marseillais avec un zoom sur l’activité portuaire maritime ;
▪ Partie 2 – volet environnement : cette seconde partie a comme volonté d’aborder la problématique de l’ilot de chaleur urbain ;
▪ Partie 3 – La ville radieuse du Corbusier : ce dernier point permet de faire le lien avec le modèle du développement durable et les deux parties précédemment abordées.
Une évaluation a également été prévue afin de permettre la mise en application des savoirs acquis lors de la séquence de cours et de vérifier la bonne compréhension de ceux-ci. Cette évaluation consiste en une analyse de documents qui traitent de l’écoquartier Smartseille. (Note : cette évaluation ne porte pas sur la certification de l’ensemble des acquis d’apprentissage travaillés.)
Ci-après, vous trouvez la version des notes avec des propositions de réponses à destination de l’enseignant, les ressources bibliographiques, ainsi qu’une proposition d’évaluation et sa grille de correction associée.
Si vous souhaitez contacter les auteurs
alexandra.fardeau@student.uliege.be (Étudiante – stagiaire, ULiège)
helene.rouchet@uliege.be (Didactique des Sciences géographiques, LMG – ULiège)
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